OFICINA: ACENTUAÇÃO GRÁFICA ( Indicada para o 6º ano)

Objetivo: Observar a ocorrência de palavras acentuadas em materiais diversos, entrando em contato com as regras de acentuação. Material - Livros, jornais, revistas - Folhas de ofício Procedimento - Em duplas, os alunos deverão encontrar palavras acentuadas em livros, jornais e revistas (no mínimo 10 palavras). - O próximo passo será transcrever as palavras separando-as em três colunas, de acordo com a sílaba tônica (última, penúltima ou antepenúltima sílaba mais forte). - Em seguida, os alunos terão que justificar por que as palavras são acentuadas, consultando as regras gramaticais. - Feito isso, cada dupla poderá montar uma cruzadinha com as palavras, utilizando no mínimo cinco delas. - Depois, basta trocá-la com a dupla mais próxima, que poderá resolvê-la. - Quando as duplas terminarem de responder a cruzadinha recebida, ela deverá retornar para a dupla que a criou, a fim de que seja corrigida. http://www.pedagogia.com.br/atividade.php?id=40/ acessado em 26/07/11

Trabalho com a Matriz de Referência na Escola Estadual "Presidente Carlos Luz"

Parabenizamos a supervisora Tânia Márcia Rodrigues Meireles de Moraes e os  professores de Matemática e Língua Portuguesa dos Anos Finais do Ensino Fundamental, pelo excelente trabalho realizado na formulação da  Avaliação Diagnóstica, na qual utilizaram adequadamente a Matriz de Referência.

Uso de linguagem popular na sala de aula é orientação do MEC

Além do livro com “nós pega”, outras obras didáticas abordam variantes da língua e dizem que não há única forma correta de falar

O livro Por uma vida melhor, da Coleção Viver, Aprender, que defende construções da língua popular como “nós pega o peixe” segue os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do Ministério da Educação (MEC). A obra criticada por especialistas, professores e pela Academia Brasileira de Letras após o iG revelar trechos que abordam a linguagem falada não é o único material didático a apresentar as diferenças entre a língua popular e culta.



Publicados em 1998, durante o governo Fernando Henrique Cardoso, os parâmetros do MEC foram elaborados por educadores e pesquisadores para construir referências nacionais de ensino que respeitassem as diversidades regionais, culturais e políticas. As diretrizes defendem conceitos de linguística (ciência que estuda a linguagem humana) e afirmam que não há uma única forma correta de falar, somente de escrever.
O documento explica que a língua portuguesa está em constante transformação e apresenta diferentes variedades (de pronúncia, de construções sintáticas, morfológicas, etc). Entre essas variedades, a de maior prestígio é a padrão, também chamada de norma culta, e por isso deve ser usada em ambientes formais, acadêmicos e na escrita. Já as demais variedades (linguagens urbanas, regionais, coloquiais), consideradas inferiores ou erradas pela gramática, podem ser utilizadas em ambientes familiares ao falante.
Em determinado trecho do livro Por uma vida melhor, distribuído pelo MEC a escolas de Educação de Jovens e Adultos, os autores afirmam: “Você pode estar se perguntando: Mas eu posso falar ‘os livro?’. Claro que pode. Mas fique atento porque, dependendo da situação, você corre o risco de ser vítima de preconceito linguístico”. Kátia Lomba Bräkling, professora de linguística e uma das elaboradoras dos PCNs de língua portuguesa, avalia que o material “está perfeito”. “A gente comete coisas piores ao falar. ‘Comemos’ o ‘r’ final de todos os verbos no infinitivo. Dizemos: ‘falá’, ‘cantá’, ‘brincá’. Mas se eu estiver em um contexto familiar, posso falar do jeito que eu quiser”, defende.


Mitos

O documento que dá as diretrizes para o ensino de língua portuguesa no segundo ciclo do ensino fundamental (do 6º ao 9º ano) – mesmo segmento do livro Por uma vida melhor – afirma: “No ensino-aprendizagem de diferentes padrões de fala e escrita, o que se almeja não é levar os alunos a falar certo, mas permitir-lhes a escolha da forma de fala a utilizar”.
Em outro trecho, o documento diz que a escola precisa “livrar-se de vários mitos”. E elenca: “o de que existe uma forma ‘correta’ de falar, o de que a fala de uma região é melhor da que a de outras, o de que a fala ‘correta’ é a que se aproxima da língua escrita, o de que o brasileiro fala mal o português, o de que o português é uma língua difícil, o de que é preciso ‘consertar’ a fala do aluno para evitar que ele escreva errado”. De acordo com os parâmetros nacionais, não há “erro” na fala, mas sim “adequação às circunstâncias de uso, de utilização adequada da linguagem”.


Formal x informal



O iG teve acesso a outras obras didáticas de língua portuguesa que abordam as diferentes linguagens. O livro EJA 6º ano, da coleção “Tempo de Aprender”, também distribuído pelo MEC, apresenta um depoimento autobiográfico de Patativa do Assaré, poeta popular. “Digo e não peço segredo” contém a expressão “Icelentíssima dotôra”. Ao explicar os níveis de linguagem formal e informal, os autores afirmam: “Tanto na fala quanto na escrita há situações em que é mais adequado empregar a linguagem formal e outras que requerem um nível de linguagem mais informal. Isso dependerá da situação comunicativa em que o falante se encontra”.
O livro Língua e Linguagem, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, utilizado no ensino fundamental de uma escola particular de São Paulo, tem um capítulo chamado “As variedades de uma língua plural”. Um trecho explica as diferenças da língua falada e culta: “Quando se trata de comunicação verbal, todas as variedades linguísticas são eficientes e possuem valor nas comunidades em que são faladas. No entanto, entre as variedades existe uma que tem maior prestígio social, pois é utilizada em livros, documentos, jornais, revistas e pessoas que tiveram mais acesso aos estudos. Trata-se da língua padrão, também chamada de variedade padrão ou norma culta”. Na seção de exercícios, propõe o seguinte questionamento:
“Em variedades não padrão da língua é comum não haver concordância em algumas situações. Observe e compare:
Variedade padrão: o pedal – os pedais
Variedade não padrão: o pedar – os pedar
A expressão ‘os pedar’ foge às convenções da língua padrão, mas há uma razão lógica que poderia justificar a falta de concordância. Qual é ela?”, questiona.
A professora Magda Soares, autora de livros didáticos de português, afirma que o livro Por uma vida melhor virou "boi de piranha". “Atualmente, todo o livro didático atualizado toca no tema do preconceito linguístico”, diz.


COSTA, Marina Morena; KLIX, Tatiana. Uso de linguagem popular na sala de aula é orientação do MEC. iG. Disponível em: http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/uso+de+linguagem+popular+na+sala+de+aula+e+orientacao+do+mec/n1596963937866.html. Acessado em 11/09/2011

Variantes linguísticas: O "minerês"

Variantes linguísticas: O "minerês"

A:
Antisdonte: “antes de ontem”
B:
Belzont: “capital de Minas Gerais”.
C:
Cadiquê: “por causa de quê”
D:
Dendapia:"dentro da pia”
E:
Embadapia: “debaixo da pia”
Émezzz:"é mesmo”
K:
Kidicarne:"kilo de carne”
L:
Lidileite: “litro de leite”

M:
Magrilin: “magrinho”
Minerin: "mineirinho”
N:
Negocin : "coisa pequena”.
Némêss: “Não é mesmo”
Nóoo: “Nossa”
O:
Óiaí: “olha aí”
P:
Prestenção."presta atenção”
Q:
Quainahora:"quase na hora”
Quiném: “igual”
S:
Sapassado:" sábado passado"
Secetembro:"sete de setembro”
T:
Tirisdaí: “tira isso daí”
V:
Vidiperfumi: “vidro de perfume”

ABI (Associação Brasileira de Imprensa) lançou a campanha: "ABI,100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação."

Vírgula pode ser uma pausa... ou não.

Não, espere.

Não espere.

 

Ela pode sumir com seu dinheiro.

23,4.

2,34.

 

Pode ser autoritária.

Aceito, obrigado.

Aceito obrigado.

 

Pode criar heróis.

Isso só, ele resolve.

Isso só ele resolve.

 

E vilões.

Esse, juiz, é corrupto.

Esse juiz é corrupto.

 

Ela pode ser a solução.

Vamos perder, nada foi resolvido.

Vamos perder nada, foi resolvido.

 

A vírgula muda uma opinião.

Não queremos saber.

Não, queremos saber.

 

A vírgula pode condenar ou salvar.

Não tenha clemência!

Não, tenha clemência!

 

Uma vírgula muda tudo.

  

Detalhes Adicionais

SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER ANDARIA DE QUATRO

A SUA PROCURA.

 

Se você for mulher, certamente colocou a vírgula depois de "MULHER".

Se você for homem, colocou a vírgula depois de "TEM".

O texto literário

É impressionante como a boa literatura não se perde no tempo e no espaço. O romance “Os miseráveis” é prova disso. Escrito no século XIX, por Victor Hugo, relata as mazelas sociais da época, atitudes mesquinhas e grandes gestos de desprendimento e generosidade.

O cunho social e o mergulho nas condições humanas, atribuem ao romance vivacidade, dinamismo e originalidade. Nas descrições psicológicas, físicas e emocionais das personagens, há um tom arrebatador que poucos livros conseguem criar.
As circunstâncias vividas por personagens como Cosette, a órfã; Gavroche, o menino de rua; Fantine, vítima da pobreza e da injustiça e pelo personagem principal, Jean Valjean, são tão atuais que perecem retiradas de tablóides, telejornais, revistas, enfim, da mídia contemporânea.
Mas o que confere ao romance esse brilhantismo e imortalidade, não é apenas a denuncia social ferrenha, e, sim, a mensagem central que é o poder de transformação através de um gesto de amor. Jean Valjean, no inicio rancoroso, hostil e injustiçado, redescobre valores éticos e passa a viver para ajudar os seus semelhantes após receber compreensão e generosidade. A capacidade de alguém mudar suas atitudes através do amor é comovente.
As histórias narradas no livro mantêm-se sempre atuais e vão adquirindo novos significados a cada geração de leitores.




 Lucas Neiva